中小学教育资源网 > 小学 > 小学语文 > 爱迪生救妈妈评课

新澳博app ios下载地址:爱迪生救妈妈评课

中小学教育资源网 www.efanba.com 发布时间:2020-06-24 09:11     浏览次数:

[标签:妈妈评课 ]

爱迪生救妈妈评课...

 

《爱迪生救妈妈》评课

日上午,我在我校多功能教室听了黄珍教师执教的《爱迪生救妈妈》。

这篇课文是人教版语文试验教材2年级下册的一篇文章??挝慕樯芰司薮蠓⒚骷野仙∈焙?,施展自己的聪明智慧,匡助大夫救助了病危的母亲生命的故事。情节生动弯曲,引人入胜,充溢智慧和蜜意。这是一个有意见意义的故事,文章说话浅近,结构简单。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱脱手的小爱迪生形象跃然纸上。

课文内容的生动,天然激起门生的念书欲望。教学中黄教师捉住文章故事性强的特色,引诱门生有情感地诵读课文,边读边想,边领会课文情境,进而深入感悟爱迪生的机灵,同时从读中遭到沾染和影响。

现对黄教师执教的这堂课从如下几方面点评:

1、应用对照 别开生面

从这节课的计划来看,两次对照贯串了整堂课的教学堪称别开生面。

“1比”:黄教师捉住“人人急得团团转”这句话,重点展现了大夫的发急。从大问题“你从那边看出大夫的发急?”启程,率领门生学习了大夫环顾四周,游移了片霎,说:“房间里光线太暗无法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”大夫仍是摇头,连连说不行。在这里?;平淌σ彰派绲诙?,说说大夫为何如许发急?如许让门生再一次感受到了天气是愈来愈暗,而且妈妈的病情很紧张,再也不能迟延了,此时是多么盼望光明呀!在教学爸爸的发急时,首要捉住“爸爸一见又急又气,叱责道“何时了,还厮闹!”开展。在门生诵读的基础上,让门生自己依据重点词语发问,“爸爸为何又急又气?谁在厮闹?在厮闹些甚么?”并自己解决自己提出的题目。并在学习的基础上提出:爸爸看到这些年夜镜子,爸爸内心想到就是孩子又贪玩了。如许,门生感受到了其时情形的?;?,爸爸焦急不安、心急如焚的模样就如热锅上的蚂蚁;大夫急上眉梢,急得无奈跃然纸上。正当人人都急得团团转时,黄教师不失时机让门生找找“爱迪生到底是怎样做的?”捉住爱迪生的动作 “一溜烟似的奔出”、“捧着”通过诵读领会,通过和大夫、爸爸其时的显露对照,门生们深入感受到了爱迪生的镇静默默,机灵聪慧。

“2比”:在前1基础上,黄教师又“乘胜追击”,奇妙地从“大夫一开始的一筹莫展,以及尔后对小爱迪生想出的设施感到写意和夸赞”“爸爸由“又急又气”到“如梦初醒”对小爱迪生先后态度的变化。”让这个聪慧可爱、爱动脑、爱脱手的小爱迪生在门生心中的形象更为清楚了。

2、巧用插图,开篇布局

、“急”字开篇,铺垫了整节课的基调

在黄教师的展现课上,在温习完生字后就当即出示了段落引出课文?;平淌η胙邢付廖?,说说你从中知道了甚么?门生从笔墨中感受到了妈妈病情很重,急需手术,但家里光线很暗,没法施行手术。爱迪生父子和大夫都非常发急。在“你是从那边看出来的”的题目追问下,门生很快关注到了细节描述:从骤然、直打滚、匆忙、终究、立刻、来不及了等文句中领会,很天然的过度到感受此时他们的心境是非常发急的。一个“急”开展了全部讲堂的教学。

、有用行使,承上起下。

当理解“爸爸如梦初醒。”这句话时,黄教师适机让门生说说“如梦初醒”的意思。让门生晓得了“爸爸如梦初醒,晓畅了(     )”,从而奇妙地承接了上文,引出了下文的教学。

3、引诱感悟,磨炼概括本领

咱们教研的运动主题是培育门生说完全话。固然,这贯串于日常平凡的教学中,在本节课上,黄教师继续做好这一点。对回答不完全的门生给与实时提示和说完全的机会。同时在开课及收场时分别应用:连词成段、扩充题目、连说板书、提炼中心段的本领引诱门生练说文章主要内容,有条理、有目的地磨炼门生的概括本领,为行将进入中段学习的门生们做好知识和本领的铺垫。

4、一点建议  

说话好比课堂教学中的“份子”。而“份子”的凝动效应势必推进着课堂教学的发展?! ?/span>

黄教师执教中,有一口标准的普通话,语音响亮,惟有在诵读的指点上未能披文入情?! ?/span>

同时,在调控课堂教学发展中,说话机灵好像也有待锤炼,偶然抓不住门生题目的实质进行有用的讲堂天生,题目噜苏,……如许毫无思索价值的“以教定学”题目扼制了门生的发展。又如,黄教师在引诱门生理解“如梦初醒”一词时,一个门生说到解释后说是通过查字典的体例获得的谜底,教师却给与确定后,就借用此解释引入课文,没有引诱门生与文本结合去领会“如梦初醒”的意思,错过了屡次让门生联络上下文领会词语含意的机会。评价说话上“好!”“很不错!”“你想得很当真!”等可见教师的说话机灵捕捉灵性不够?! ?/span>

  恰是由于黄教师没把握住用课堂教学中“说话”这个灵动性“份子”的活动,去调动门生的思惟发展,致使了课堂教学在文本深度的发掘上显得浅近浮于外面。

  语文价值的人文性贵在让门生发掘人物的品格,让门生细细琢磨领会语言文字,实现语文的人文性和工具性的协调同一?;平淌Φ慕蔡蒙隙钥挝?ldquo;人文性”的器材过量地关注,相对于疏忽了对文本“工具性”的发掘和应用。因此讲堂上“语文”课特色不够明白。

总的来说,这堂课有着新课程的气味,教师极力行使文本资本,发掘思惟内在,表现着“知识与妙技、进程与法子、感情态度与价值观”三个维度的整合。而一堂课存在的题目,常常也是一种价值的表现。

     

 

 

江北区劳卫小学  陈娴静

200913

 

0
0
(请您对文章做出评价)

《爱迪生救妈妈评课》仅授权乐教网使用,未经版权方授权请勿转载。

更多 爱迪生救妈妈评课 相关新闻

更多 爱迪生救妈妈评课 相关内容

免费课件下载 中小学教育资源网小学奥数网作文网小学作文初中作文高中作文学习方法
ag真人 | 山东医学高等专科学校 | TPM咨询,精益生产管理,5S,6S现场管理培训 | 东北师范大学附属中学 | 河南省农业综合开发有限公司 | 石家庄市第九中学 | 在职博士 | 山东联盟化工集团有限公司 | ag真人 | 和记h88怡情慱娱 | ag真人 | AG捕鱼王APP | 多宝APP | awc777万象城手机版 | 万象城娱乐awcgame | 澳门ag真人app |